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学习先进教学理念提升我校整体教学水平

作者:cz13z    文章来源:本站原创    点击数:3508    更新时间:2012-02-24





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月初我校初一、初二的部分教师,乘车前往邢台威县人才中学参观学习。

步入校园,别开生面,视野宽阔,教学楼错落有致,环境幽雅,首先映入眼帘的是新课堂特点“活跃、快捷、和谐、高效”;新课堂基本学习过程是:独学、对学、群学。学校的大礼堂上写有“参与就快乐,自信能成功。”“弘扬你的个性,描绘不凡人生”。校长耿华武的祝语“离开学习除了时间,一切都会停止”。院子的油漆墙上有各个学科的教案,可以使教师相互交流,每个教室外面挂满了展示学生作品的白板,给了学生展示的舞台,这些已使我们看到了人才中学新课堂成功秘诀。

开始听课了,走进初三五班,教室的墙壁上写着很多鼓舞士气的话语:“执着拼搏,展示自我”“人人参与体验自我”“少想对错,展示就好”“机会错过,遗憾半生”。很是鼓舞我们听课的每一个人。然后看到了一个学生拎着一个小黑板上面写着本节课的学习目标,目标明确:一是要学的知识,二是要解决的问题。接着是学生自学,认真研读教材,找答案,独立思考问题,查找资料,自己解决不了的问题作好标记,这样通过学生的自学,可以掌握或搞懂所学知识的30%。然后小组讨论,小组长组织讨论,交流小组内各成员的个人疑难问题,通过组内互相交流,生生互动,又能解决30%的问题,有的学生甚至解决一大部分的问题。在小组讨论的过程中教师一直活动在学生中间,对确实有困难的学生或小组及时伸出“援手”,给以点拨、启发、指导帮助,并对学生中存在的共性问题进行总结、整理、归类。

第三个环节是提问展示,就是教师提问,学生展示。教师提问那些解决问题的或未解决问题的小组。教师是有选择地提出问题,和有针对性地提问某个学生,可以是提问学生姓名,也可以是叫几组几号,在某一组同学不会时,其他组同学马上进行补充,进行抢答,对于难点问题教师让多个同学回答,进行重复,加强了学生的记忆能力。同时学生还上台板演,或上台讲演,在教室四周的白板上演习,学习优秀的同学给成绩差的同学讲,小组长还给在白板上演习习题的同学进行检查,判断对错。课堂活跃、保证了课堂教学进度。对于学生都不能解决的,教师再集中来讲。耿校长说提问展示是课堂的中心,可以增加学生的竞争意识,挑战自己,挑战同学,挑战教师,挑战教材,充分地张扬了学生的个性。在提问展示过程中充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用,在这个过程中,学生又搞懂了问题的30%

第四个环节是,教师归纳总结,补救达标,当堂训练。教师归纳总结本节课的内容,所要掌握的知识,然后进行练习,通过练习检测,发现学生没掌握好的问题,教师及时安排补救措施。个别学生的问题,老师个别讲解,几个学生不会的可以到讲台上老师一块讲解,其他学生由小组内同学互相帮助解决。通过这一环节,可以使同学们大面积掌握本节课的内容,而且能够增进师生以及同学与同学之间的感情,生生之间取长补短,相互合作,班级环境显得非常和谐。这个环节可以使学生解决遗留问题的10%

这就是威县人才学校课堂教学知识3-3-3-1。另外还有时间分配的3-3-3-1。即自主学习,小组讨论占时间的30%。提问展示占时间的30%。当堂训练占30%,补救达标占10%。在时间上人才中学对老师是有要求的:老师在课堂活动中连续讲课不得超过2分钟;课堂老师讲课一般不超过15分钟;学生参与的人数争取过半,充分体现学生的课堂。从而使我们真正体会出他们课堂的突出特点:活跃、快捷、和谐、高效。

此外做好学生的思想工作,耐心细致是我们的另一个感受。特别是在小组讨论中,如何做好成绩优的学生的思想工作,显得尤为重要,因为他们是课堂的带头人,没有他们的带领,课堂是不会活跃的。耿校长是这样介绍经验的:1、与同学交流可以温故,复习自己原有的知识;2、提升自己的语言表达能力,锻炼自己的专业知识表达能力;3、提升知识的潜能,升华自己的知识;4、边学边写,可以增加自己的记忆能力。可见为学生负责,是他们奉行的“为学生的生命质量负责,为学生的终身发展奠基”的信条。

在与讲课教师交流的过程中,集体备课,钻研教材,备学生,是上好一节课的前提。他们备课的次数多,备课教师要拿出自己的方案,统一知识点、重点、难点,统一学习目标,统一当堂训练的内容,然后每位教师可以根据的教学过程和班级,发扬自己的教学特色。耿校长说:“我们的改革就是要让学生在课堂上能够体验学习中的乐趣,感受生命中的真谛。把课堂还给学生,并不意味着简单的“领地转让”,也不意味着老师的无所作为,而是向教师提出了更高的要求。”由此可见,教师在课堂上的主导地位尤显其重要。教师要想上好一节课,课前课后不仅仅是简单的写教案、熟悉教材、查阅资料,同时还要了解班内学生的状况,预测可能出现的问题,对每一个环节,应如何引导都要做好充分的准备。对题目的难易程度,题量大小在备课时要全面考虑,通过集体备课,结合自己学生的特点,合理安排上课。在课堂上设置的问题不要贪多,要有代表性、典型性,能涵盖本节应掌握的各个知识点。开始预习前教师应对所预习的内容提出具体要求,方法上予以指导。这样使教学更有针对性,而且可大大激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣。

   学习回来之后,我校领导马上召开领导班子会议,商讨如何结合我校实际开展威县教学模式,总的思路是以学生的自学为主,充分发挥学生的主观能动性。我们借鉴几年来采用的洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学模式,结合十三中实际情况制定了自己的教学步骤:课前预习、课上检测、 小组交流、点评精讲、巩固提高五个阶段。

课前预习阶段,学生认真研读教材,通过查找资料,独立思考掌握教材知识点,找出自己不能解决的问题;课上检测阶段,教师就预习内容进行检测,也可以小组间互测。经过课上检测教师可以了解学生的预习情况,灵活掌握教学方法,因“疑”施教;小组交流阶段,教师把学生产生的疑问及不能解决的的问题详细列举出来展示,让小组间和组与组间互学逐一解决;点评精讲,教学进行到此阶段,只剩下小组交流后再不能解决的问题和课上检测时教师发现的问题了,点评精讲就是教师对这两方面的问题进行有针对性的精讲,答疑解惑;巩固提高阶段,经过以上四个阶段绝大多数学生对主要知识都能掌握,由于学习能力的个体差异,需要教师根据学习能力进行知识的巩固和提高。

实践是检验真理的唯一标准,我们首先选取两个班进行试点,我们坚信经过十三中教师的探索与努力,定能形成一套成熟的具有十三中特色的教学模式。为我校教学改革创造一个转机,提升我校整体教学水平。


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